El enfoque sociocultural es una perspectiva teórica que se centra en cómo el contexto social y cultural influye en el desarrollo humano y en el aprendizaje.
Tal enfoque, surge a partir de la teoría de Lev Vygotsky (1896-1934) como respuesta al conductismo y se ha convertido en la base de muchas investigaciones sobre el desarrollo cognitivo en las últimas décadas, sobre todo desde la perspectiva de lo que se conoce como Teoría Sociocultural del Desarrollo.
Vigotsky creía que las personas con las que se convive y la cultura en general, jugaban un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por lo cual, el concibe el aprendizaje humano como un proceso social.
Este enfoque pedagógico, fundamenta sus estrategias, métodos y técnicas implementados en el proceso de enseñanza- aprendizaje en los siguientes elementos:
- Factores culturales y sociales
Se pone más énfasis en la cultura y los factores sociales, asumiendo que el desarrollo cognitivo varía según el contexto en el cual se desenvuelve el menor, pues para él, el desarrollo cognitivo se debe a las interacciones sociales de formación guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo como los niños y sus pares logran la co-construcción del conocimiento.
“La verdadera dirección del desarrollo del
pensamiento no es de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual”
- Lev Vygotsky
Se destaca la importancia del papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Considera que el pensamiento y el lenguaje son sistemas separados inicialmente desde el comienzo de la vida, la fusión se produce alrededor de los tres años de edad, con la producción de pensamiento verbal (lenguaje interior).
Como consecuencia el desarrollo cognitivo resulta de una interiorización del lenguaje.
El papel de los adultos en el desarrollo cognitivo
Los adultos son un factor importante para el desarrollo cognitivo, transmiten herramientas culturales de adaptación intelectual que los niños internalizan.
El efecto de la cultura: herramientas de adaptación intelectual
En el principio de que los niños nacen con un repertorio básico de habilidades que permiten su desarrollo intelectual, se hace énfasis en las funciones mentales elementales:
- Atención
- Sensación
- Percepción
- Memoria
Funciones que repercuten directamente dentro de las aulas, pues el docente tiene la tarea de desarrollar nuevas estrategias dependiendo del contexto en el cual se encuentran los alumnos. En el entendido de que la adaptación intelectual, varía de una cultura a otra, considerando creencias, valores y costumbres...
La influencia social en el desarrollo cognitivo
En este enfoque se sostiene la idea de que los niños son criaturas curiosas que participan activamente en su propio proceso de aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas. Así mismo, considera que es de mayor importancia el aprendizaje que se produce a través de la interacción social por parte del niño con un tutor competente. El cual puede modelar comportamientos y/o proporcionar instrucciones verbales al niño.
En dónde, en este caso, el alumno trata de comprender las acciones o instrucciones proporcionadas por el tutor, pero con un poco de ayuda, principios nombrados en este enfoque como: Zona de Desarrollo Próximo y Andamiaje.
- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
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(ZDP)
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Esta es la distancia entre lo que un individuo puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de otros.
El aprendizaje más efectivo ocurre en esta zona, cuando los individuos reciben apoyo adecuado de un mentor, maestro o compañero más competente.
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Es una estrategia en la que se proporciona apoyo estructurado a los estudiantes mientras aprenden nuevas habilidades. A medida que el estudiante se vuelve más competente, el apoyo se retira gradualmente, permitiendo que el aprendiz se convierta en un miembro más autónomo de la comunidad de aprendizaje.
1.1 PRINCIPALES ELEMENTOS
Este enfoque, al igual que el resto de los empleados en el ámbito educativo resultan muy interesantes, y cada docente, dependiendo de su estilo, personalidad, sus objetivos o las necesidades de su grupo, decide cuál y de qué manera lo implementa.
Sin embargo, personalmente me resulta de mayor relevancia debido a que se pueden integrar innumerables estrategias para trabajar dentro del aula, como parte de una comunidad, lo que favorece el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de manera significativa en los diferentes campos formativos.
Para saber más: https://www.redalyc.org/pdf/155/15501102.pdf
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS:
- Establecer actividades y juegos que estimulen la zona de desarrollo próximo del alumnado.
- Estructurar las actividades por niveles de dificultad.
- Apostar por un trabajo colaborativo más que uno individual.
PARA TRABAJAR EL PROCESO DE ALFABETIZACION:
- Pedirle al niño que le cuente al adulto lo que ha querido escribir.
- Formar frases con letras móviles.
- Leer juntos el libro favorito del niño.
- Dar palmadas por cada palabra mencionada y representarlas gráficamente
OTRAS ACTIVIDADES PARA AFIANZAR EL PROCESO:
Actividad 1: En ronda.
Se presenta una categoría (por ejemplo: ¨Nombres de mamíferos¨). Se indica a los estudiantes, que por turnos, sigan la ronda nombrando elementos que correspondan a tal categoría y se vayan memorizando o bien, escribiendo en su cuaderno.
La siguiente dinámica nos puede funcionar para practicar escritura creativa o resúmenes, diga una oración disparadora (Si le dan una galleta a un elefante, pedirá...) Indicar previamente a los estudiantes de los equipos que deberán terminar con la oración. Después, deberán pasar el papel al compañero de la derecha, leer lo que escribieron y agregar una oración a la que tienen. Después de algunas rondas, surgen diferentes historias o resúmenes increíbles. En su aplicación, debe permitir que los alumnos agreguen una conclusión o corrijan su historia para compartirla con el resto de la clase.
Actividad 3: Rompecabezas por equipos.
Esta actividad consiste en asignar a cada estudiante de un equipo, la cuarta parte de una hoja en la que se indica la tarea que debe realizar, por ejemplo investigar ciertas palabras para formar un glosario.
Al final, con las palabras recuperadas de cada estudiante se logra armar el producto por equipo, contribuyendo con una parte del rompecabezas.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=0cbXQWVUkTw
Debido a la implementación de semejantes actividades, ha sido posible identificar cómo el enfoque sociocultural impacta positivamente en el aprendizaje de los alumnos, pues al hacer énfasis en las interacciones sociales y el contexto cultural en el desarrollo cognitivo, es posible ver resultados favorables en otras dimensiones, como lo son:
El aprendizaje colaborativo: El aprendizaje se convierte en un proceso social en el que los alumnos colaboran, discuten y resuelven problemas juntos, lo que enriquece la experiencia de aprendizaje y fomenta habilidades sociales y de comunicación.
La inclusión de diversidad cultural: Por medio de las actividades se promueve el respeto y la empatía entre los estudiantes a la vez que se reconocen y valoran las diferentes culturas y formas de conocimiento.
La motivación y participación activa: Los estudiantes se sienten más motivados cuando el aprendizaje se relaciona con sus intereses y contextos culturales, por lo que aumenta su participación activa en el proceso educativo, así como su compromiso.
El desarrollo de la autonomía: A medida que los estudiantes trabajan en la ZDP y reciben apoyo, van desarrollando la capacidad de resolver problemas de manera independiente. Esto les ayuda a convertirse en aprendices autónomos y a tener confianza en sus habilidades.
Desarrollo de la Identidad Cultural y Social: El hecho de que se involucre a los alumnos en actividades que reflejan sus propias culturas y contextos sociales, propicia el desarrollo de una identidad cultural y social. De manera que se beneficia el sentido de pertenencia y la autoestima.
El enfoque sociocultural en el aprendizaje ayuda a los alumnos a conectar el conocimiento con sus contextos y experiencias, fomenta el trabajo en equipo y la participación activa, así como la motivación y el compromiso y apoya el desarrollo integral de habilidades cognitivas y sociales.
En resumen, este enfoque no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentarse a los desafíos del mundo globalizado y en una sociedad en constante evolución.
Ver: Experimento del enfoque sociocultural...
Para saber más:
Referencias:
- Rodriguez, M., & Angel , M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16-37.
- Vygotsky, L. S. (1962). Pensamiento y Lenguaje. Paidós.
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Vygotsky, L. S. (1987). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Austral.
- Rogoff, B. (1990). Apprenticeships in thinking. New York: Oxford University Press.
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